JS Burton: Matematiikkaa, biologiaa, fysiikkaa ja tilastotieteitä/Sirpa Kolehmainen ja Markus Pessa

Tiistain ohjelmassa oli opetuksen seuraamista sekä Doven että Trentin kampuksilla. Ensimmäisenä ohjelmassa oli matematiikan opetuksen seuraamista 9. vuoden oppilaiden tunnilla. Opettaja Robertsin johdolla käsiteltiin ongelmalähtöisesti luonnollisten lukujen jakamista alkulukutekijöihin. Oppimateriaalina toimivat monisteet ja opettajan antamat tehtävät, oppikirjoja ei ollut.

Seuraavaksi ohjelmassa oli biologian oppitunnin seuraaminen Trentin kampuksella. Tunnin aiheena olivat fotosynteesiä rajoittavat tekijät. Ensin palautettiin mieleen fotosynteesi teorian tasolla ja sitten tutkittiin kokeellisesti valon intensiteetin vaikutusta fotosynteesin nopeuteen. iPadia käytettiin tapahtuman videointiin, ajanottoon ja osa opiskelijoista teki myös tulosten taltioinnin iPadilla.

Pienen tauon jälkeen siirryimme 7. vuoden oppilaiden Science-tunnille, jossa oli aiheena voima ja kappaleen liiketila. Työskentely oli varsin opettajajohtoista. Voima-käsitettä tutkittiin ensin köydenvetoesimerkin avulla ja voimia havainnollistettiin nuolien avulla. Oikein käsitteiden hallintaa painotettiin. Vähitellen oppitunti kehittyi itsenäisemmän työskentelyn suuntaan.

Lounaan jälkeen seurasimme opetusharjoittelijan pitämää tilastotieteen tuntia. Samalla luokan opettaja kertoi matematiikan opetuksesssa ja oppimisessa käytettävistä työskentelytavoista. Kirjat olivat PDF-dokumentteina iBooksissa ja iTunesU:ssa oli lisämateriaalia lähinnä videoiden muodossa. Näiden lisäksi Showbiesta löytyi tehtäviä ja useimmat kotitehtävät myös palautettiin sinne. Opettajan kotitehtävistä Showbiessa antama palaute koettiin hyvin tärkeäksi. Lisäksi matematiikan tunneilla käytettiin Mathspace-appsia, jossa opiskeijat pystyivät työskentelemään omatoimisesti valmiiden tehtävien parissa.

Viimeisellä tunnilla tutustuimme 12. vuoden opiskelijoiden matematiikan opetukseen. Tunnin alku oli opettajajohtoista työskentelyä keskihajonnan kaavan johdattelemiseksi ja sen jälkeen oppilaat tekivät tehtäviä, jotka löytyivät sähköisestä oppikirjasta. Käytössä oli myös Showbie.

JS Burton: Ranskaa ja liikuntaa/Soili Tolonen

Aamun ensimmäisellä tunnilla vierailin ranskan tunnilla, jossa oli 25 oppilasta, mutta silti opettaja tervehti heistä jokaista nimeltä! Tunnilla valmistauduttiin tulevaan kokeeseen: opettaja luki tekstin ranskaksi, opiskelijat kirjoittivat kuulemansa. Osa teki kirjoituksen iPadilla, osa paperille. Opiskelijoilla oli moniste, johon he keräsivät laatikoihin omia keskeisiä sanoja. Loput puoli tuntia jokainen harjoitteli kokeeseen omalla tavalla: äänitoimintoa (puhu valinnat) käyttämällä, Quizletilla tai paperilla ja kynällä.

Toinen tunti oli liikuntaa.  Ryhmän löytäminen vei aikaa, koska paikka oli vaihtunut. Löysin lopulta opettajan ryhmineen Doven kampukselta ja seurasin aika perinteistä liikuntatuntia (netball), lämmittely, yksi trilli ja loput ajasta peliä. Oppilaat olivat kiinnostuneita vierailijasta ja vaihdossa olevilla pelaajilla riitti kysymyksiä.

Kolmas tunti oli liikuntaa/terveystietoa. Opettaja käytti Baibord-appsia tunnin aluksi aiheen esittelyssä ja aiemman tiedon keräyksessä (liikunnan välittömät vaikutukset elimistössä). Opiskelijoilla oli iTunesU:ssa osittain täytetty dia, johon he täydensivät omat muistiinpanot. Tehtäväksi oppilaat saivat esityksen tekemisen käsitellystä aiheesta, esitysmuoto oli vapaasti valittavissa Keynote, Pages ym. Ubersense/Hudl technique- appsiin pitää tutustua. Sillä voi videoida opiskelijan suoritusta, hidastaa ja vertailla kuvia rinnakkain. Näin voi verrata omaa suoritusta hyvään esimerkkiin ja malliin.

Neljäs tunti oli liikuntaa. Pääsin pelaamaan maahockeytä! Harjoiteltiin syöttöjä ja pääsin ja itse peliin mukaan. Kivaa! Viides tunti oli sitten taas netballia. Olin pelissä mukana 13-vuotiaiden kanssa. Tunti oli ryhmän viimeinen tunti aiheesta ja opettaja arvioi oppilaiden osaamista. Liikuntaa opetetaan 6-7 viikon ajan yhtä lajia, tunteja on kaksi viikossa, kummallakin tunnilla harjoitellaan eri lajia. Vuoden aikana tulee siten noin kymmenen lajia tutuksi.

JS Burton: Fysiikan oppitunnilla/Sari Lantto

Seurasin Greg Hughesin fysiikan tuntia, aiheena oli lämpö. Opettaja aloitti tunnin konkreettisella esimerkillä. Pöydällä oli laatikko, jossa oli kaksi lasiputkea piippuna. Hän sytytti savun yhteen piippuun, savu siirtyi laatikkoon ja etsittiin selitystä sen nousulle toisesta piipusta. Opiskelijoiden tuli kuvata tapahtunutta erittäin tarkasti, fysiikan termejä ja sanastoa käyttäen. Ilmiö kuvattiin iPadeillä, kuva liitettiin Pagesiin ja ilmiölle kirjoitettiin siihen selitys.

Tämän jälkeen katsottiin yhdessä Verso-nimisellä sovelluksella video aiheesta. Opettaja oli laatinut Versoon kysymyksiä videosta, videota kommentointiin pyrkien käyttämään mahdollisimman tarkkoja termejä, analysoitiin toisten vastauksia ja peukutettiin niitä. Keskusteltiin siitä, millainen vastaus on A* arvoinen, minkä arvosanan saa epätarkalla vastauksella? 

Tunnin lopuksi kuvattiin toinen ilmiö. Vahalla kiinnittyä metallia lämmitettiin ja pohdittiin, mikä metalli irtoaa pidikkeestä ensimmäisenä ja miksi. Avaisanaksi muodostui “conduction”. Tukimateriaalina opiskelijoilla oli iTunesU-kurssi. Ilmiön selitys laadittiin Pagesiin. Jälleen korostettiin tarkkojen termien käyttöä ilmiön selityksessä ja pohdittiin vastauksen vaikutusta arvosanaan.

Opiskelijat olivat tunnilla aktiivisesti mukana ja kuuntelivat opettajan ohjeita. Vaikka meluakin oli, tunnilla vallitsi koko ajan tekemisen meininki.

JS Burton: Koulujärjestelmään tutustumista ja iPad-koulutusta

Isäntänämme kouluvierailun aikana toimi akatemian vararehtori Greg Hughes. Hän on matematiikan ja tieteiden opettaja ja vastaa oppilaitoksessa myös iPadeista ja niihin liittyvästä koulutuksesta. De Ferrers on Apple RTC (http://www.deferrers.com/ipad), eli Applen alueellinen koulutuskeskus ja sekä Greg Hughes, että matematiikanopettaja Tom Riley ovat Sari Lanton tapaan ADE -kouluttajia.

Maanantaina Greg esitteli meille koulua.De Ferrersissä on kaksi kampusta: Dove ja Trent, yhteensä kampuksilla on yli 2000 opiskelijaa. Opiskelijoilla oli koulupuvut, lukiolaisilla eriväriset kuin nuoremmilla.

Opetusta on lukiossa 15-20 tuntia viikossa, loput on itsenäistä opiskelua. Kaikilla lukiolaisilla on iPadit (1:1), yläkoululaisilla hankilökohtaisia laitteita ei vielä ole. Vanhemmat maksavat laitteista punnan viikossa. Padit on etähallittu, eli väärinkäytöstä tulee rangaistus: padin Appstore suljetaan ja muutenkin se voidaan lukita. Koulu on akatemia, eli yksityistä lukiota vastaava. Oppilaitos on valtion rahoittama, mutta akatemia-statuksen ansiosta koulu voi tehdä opetussuunnitelmaan ja opetukseen liittyviä omia päätöksiä.

Vierailimme  mm. kielten, taitoaineiden (arts), ja yhteiskuntaopin, taloustieteen ja graafisen suunnittelun (design) tunneilla seuraamassa työskentelyä. Joihinkin luokkiin kurkistettiin käytäviltä - ovissa oli lasi-ikkunat ja usein myös seinissä lasi, joten näkyvyys luokkiin oli hyvä. Näimme myös ns. havainnointihuoneen, jonka peiliseinän takaa valvottiin opetusharjoittelua suorittavien opettajien toimintaa luokassa.  Koulun eri alueilla oli omat nimensä tyyliin Galileo, Einstein ja Faraday jne. Liikuntatunnilla meitä hämmästyttivät tytöt, jotka pelasivat shortseissa verkkopalloa ulkona, vaikka ilma oli kolea ja tosi sumuinen. Koululaiset olivat tunneilla rauhallisesti eikä työrauhaongelmia näyttänyt olevan. Oppilaat olivat kohteliata kohdatessaan vierailijoita käytävällä. Yläkoulun puolella oli wc-tila, jossa ei ollut ovea. Tämä ratkaisu esti koulukiusaamista. Joka puolella seinät oli verhottu akatemian arvoilla ja palkittujen opiskelijoiden kuvilla (paras läsnäolo, paras suoritus jne.). Myös valmistuneiden opiskelijoiden kuvat ja jatko-opintopaikat olivat näkyvästi esillä.

Olimme tervetulleita kaikkiin luokkiin, opettajat olivat aivan selvästi tottuneita ulkuolisiin vierailijoihin. Saimmekin kuulla, kuinka opetusta ja opettajien toimintaa luokissa valvottiin tasaisin väliajoin. Mikäli ei halunnut tarkastajaa luokkaansa, sai ovelle laittaa eräänlaisen “tänään on menossa tylsä/huono tunti, en halua arvioijaa paikalle”- kyltin. Tarkastaja tarkkaili opettajan ja opiskelijoiden keskinäistä toimintaa ja varsinkin sitä, miten opettaja oli antanut opiskelijoiden töistä palautetta Showbie-kansion kautta. Myös oppikirjoja tarkistettiin ja katsottiin, mitä tehtäviä oli tehty ja miten niistä oli saatu palautetta. Kun kauhistelimme arvioinnin ja tarkkailun määrää, meille vastattiin, että hyvällä opettajalla ei ole mitään pelättävää. Meiltä puolestaan kyseltiin, mistä tiedämme opetuksen olevan hyvää, jos luokissa ei vierailla sitä tarkkailemassa.

Rehtori Steve Allenin vieraili myös luonamme. Hänen visionsa oli hieno: "Kaikki oppivat, halusivat tai eivät." Jokaisen opiskelijan etenemistä arvioitiin kuuden viikon välein. Tapasimme Graig Brownin, joka esitteli tiedonkeräysjärjestelmää ja opiskelijoiden etenemisen arvioitiprosessia. Hänen tehtävänään oli kerätä ja tuottaa koululle tietoa, joiden perusteella opiskelijoiden etenemistä voitiin arvioida. Tietoa kerättiin kaikesta mahdollisesta asiasta, keruussa tarkasteltiin vielä erikseen tyttöjä ja poikia, vieraskielisiä opiskelijoita ja vähäosaisempia ns. PP -opiskelijoita (premium pupil). 

Kerätyn tiedon perusteella opiskelijan kuva laitettiin julkiselle seinälle, johon oli piirretty keskiviiva. Viivan oikealle puolelle sijoittuneiden opiskelijoiden tilanne oli hyvä (toki heidänkin tuli edetä jatkuvasti), mutta vasemmalle puolelle jääneille tarjottiin erilaisia tukitoimenpiteitä. Tukiopetus oli opiskelijoille puolipakollista. Muita opiskelijaa tukevia toimia olivat esim. laajat koulukuraattorin palvelut (Pastoral team) sekä ilmainen lounas PP -opiskelijoille. Muille kouloulounas oli maksullinen.

Rehtori kertoi, miksi koulu oli valinnut iPadit opiskelijoiden ja opettajien työvälineiksi. Hän kertoi, että iPad ei ole kustannus vaan sijoitus. Säästöjä saadaan aikaan mm. kopiointikustannuksissa, tavoitteena oli paperiton koulu. Aluksi opettajat olivat hämillään laitteista ja myös osa kotiväestä. Oppimistulokset koulussa olivat parantuneet, oliko se iPadien ansiota? Hän hämmästeli, sitä, miten kustantajat tuottivat edelleen oppikirjoja!?
Oppilaista oli tullut enemmän vastuullisia oppijoita  ja opettajat olivat alkaneet tehdä omaa materiaalia. Palautteenantomahdollisuudet olivat parantuneet iPadin myötä (tärkeää oppilaille, motivoi, itsenäinen työskentely mahdollista, samoin eriyttäminen ja omaan tahtiin opiskelu).

Tapasimme maanantaina myös oppilaskunnan edustajat: heidät oli valittu äänestämällä ja haastattelujen perusteella. Heidän vastuullaan oli juhlien ja luokan ulkopuolisen toiminnan järjestäminen. Koulussa oli ns. houses eli “osakuntia”, joihin opiskelijat oli jaettu. Kuntien kesken järjestettiin kilpailuja. esim. urheilussa.

Iltapäivällä pääsimme mukaan opettajien koulutukseen. Jakaannuimme pariin eri pajaan opiskelemaan iPadien käyttöä. Yhdessä pajassa opiskeltiin iBook Author-ohjelmaan, jolla voi tehdä tietokoneella todella näyttäviä kirjoja  omaan oppiaineeseen. Kirjan voi upottaa vaikka iTunesU-kurssille. Pajassa harjoiteltiin kuvan, videon, kyselyn ja interaktiivisen kuvan upottamista tekstiin. Opimme, että kirjan sivuja ei kannata tehdä lisäämällä niitä Page-toiminnolla, koska silloin sivun paikkaa ei voi enää siirtää.  Paja kesti 45 minuuttia, joten vauhti oli todella hurja.

AFL pajassa tutustuttiin palautteenantoon soveltuviin appseihin (Showbie, Explain everything, Post-it, Flashcardlet, Polleverywhere, Socrative, Educreations) Useimmat näistä olivatkin pajassa käyneille tuttuja, mutta löytyi uusiakin tai sellaisia, joita tiesi olevan, muttei ole tullut vielä käytettyä. Samalla voitiin keskustella apssien käytännöllisyydestä eri opetustilanteissa. Post-it appsin käyttö oli varsin näppärää. Appsilla otetusta kuvasta pystyy erottamaan paloja, “post-it-lappuja”, joita sitten voi ryhmitellä tai muokata, sekä tehdä omia muistilappuja. Appsi soveltuu testiryhmän mielestä ajatusten jäsentämiseen ja esitystyökaluksikin. Poll Everywhere toimii testityökaluna, esimerkiksi jonkin pienen asiakokonaisuuden hallinnan varmistamisessa. Sen etuihin kuuluu muun muassa kuvan liittäminen kysymykseen. Flashcardlet sopii hyvin esimerkiksi opittujen käsitteiden kertaukseen.

Kolme pääajatusta päivästä:

Sari:

1. Vieraanvaraisuus
2. Opiskelijoiden ja opettajien jatkuva arviointi ja sen seuraukset (minusta stressaavaa, mutta ymmärrän tarpeen tässä koulukulttuurissa)
3. Koulun tilat ja varustelu yllättivät perinteisyydellään.

Sirpa:

      1. Opettajien arviointi ja seuraaminen tuntui stressaavalta ja työläältä, en tiedä mitä
sellaisella " luokituksella" saadaan aikaan.

       2. Oppilaat olivat hyvin tiiviisti luokissa (vieri vieressä) ja hyvässä työn touhussa.

       3. Henkilökunta oli iloista ja kohteliasta

Katariina:

1. Opettajien ja oppilaiden jatkuva ja tiivis arviointi. Toisaalta sen ymmärtää, että pitää olla jotain, millä osoittaa laatua/edistymistä niin oppilaille, kotiväelle, opettajille, johdolle, koulutuksen rahoittajille ja järjestäjille mutta mietityttää mitä arvioidaan ja mitä tärkeää jää sen ulkopuolelle.
2. Koulu näytti koululta, tutun näköistä noin pintapuolisesti mutta kaikki tyhjät seinäpinnat oli täytetty koulun arvoja kuvaavilla sanoilla ja iloisilla oppilaskuvilla. Toisto varmasti tehoaa (jotain voisi lainata meidänkin uuteen yläkouluun), mutta visuaalinen ilme oli minusta levoton.
3. Koulun suuri oppilasmäärä ei näkynyt eikä varsinkaan kuulunut koulun käytävillä, paikat olivat kunnossa ja oppilaat iloisia ja hyväkäytöksisiä

Soili:

1. Kaikkien positiivinen asenne työskentelyyn, sekä oppilaiden että opettajien.
2. De Ferrers imago, motivointisanat seinillä, portaissa, opettajien antaessa palautetta ja ilmapiirin rakentamisessa.
3. Testaamisen keskeinen asema koulujärjestelmässä.

Markus:

1. Rauhallinen työskentelyilmapiiri.
2. Oppilaiden tulosten seuraaminen on hyvin keseisessä asemassa.
3. Opettajien ajatukset iPadien käytöstä ovat hyvin samankaltaisia kuin meilläkin. Opiskelijat kohteliaita, visio ja arvot näkyvillä.

Job shadowing -jakso the De Ferrers Academyssä (JS Burton)/Sari Lantto, Sirpa Kolehmainen, Markus Pessa, Katariina Lauri-Spets ja Soili Tolonen

Kuukausien suunnittelun jälkeen pääsimme vihdoinkin toteuttamaan Erasmus-hankkeen ensimmäistä liikkuvuutta eli job shadowing -jaksoa Iso-Britanniassa. Yhteys isäntäkouluumme luotiin heinäkuussa rehtorin ADE -koulutuksessa Hollannissa. 

Saavuimme Lontooseen sunnuntaina 1.11. yli kuusi tuntia matka-aikataulustamme myöhässä. Ensin lentokone jolla meidän oli tarkoitus matkustaa, sai teknisen vian, sitten Lontoon sumu esti lentomme lähtemisen Helsingistä. Jälleen kerran opimme, että saarivaltioon matkustettaessa matkapäivälle ei kannata suunnitella ohjelmaa: myöhästymiset ovat hyvin tavallisia.

Lontoosta matkustimme Eustonin juna-asemalta East Midlands -junalla parin tunnin verran Tamworthiin ja sieltä taksilla isäntäkoulumme kotikaupunkiin Burton upon Trentiin. Junamatka oli jännittävä kokemus, sillä välillä tuntui, että olemme väärässä junassa tai ainakin sellaisessa vaunussa, joka jää välille ennen päätepysäkkiämme. Junassa ei ollut henkilökuntaa, joten asian varmistaminen jäi epätietoisten matkustajien varaan. 

Majoituimme Burtonissa hienoon Dovecliff Hall -kartanoon, joka sijaitsi sumuisten peltojen keskellä.
Job shadowing -jaksomme kesti 2.-4.11.2015.

TT Bath: TVT oppimisen palveluksessa - Using ICT to facilitate teaching and learning/Seija Holster, Mirjami Hyttinen ja Markus Pessa

Olemme menossa "Using ICT to  facilitate teaching and learning" -kurssille Bathiin Englantiin 
22. - 28. marraskuuta. Erasmus-kurssimme käsittelee tieto- ja viestintätekniikan käyttöä opetuksessa. Bathin kaupunki on monista romaaneista tuttu, joten on mielenkiintoista päästä käymään siellä.  

Miksi tälle kurssille?

Kurssin ohjelmaan kuuluvat kouluvierailut. Haluamme kuulla sekä teoriaa että nähdä sitä 
käytäntöön sovellettuna. Merganser-organisaatiolla on yli 20 vuoden kokemus kansainvälisten Erasmus-kurssien järjestämisestä. Kurssi "Using ICT to facilitate teaching and learning" antaa opettajille mahdollisuuden tutustua Englannin koulutusjärjestelmään ja kulttuuriin, päivittää omia 
opettamisen ja oppimisen taitojaan, havainnoida erilaisia opetus- ja oppimisstrategioita 
käytännössä, kehittää taitoaan motivoida opiskelijoita ja edistää heidän oppimistaan sekä 
osallistua kahteen kouluvierailuun paikallisessa koulussa. Samoin kurssilla on tilaisuus 
vaihtaa ideoita ja verkottua eri maista tulevien opettajien kanssa. Jos puoletkaan noista 
hienoista tavoitteista toteutuu, kurssi on hyvä. 

Mitä ajattelemme sieltä saavamme?

Markus: Eniten odotan tämän kurssin osalta sitä, että pääsemme tutustumaan englantilaisen 
koulun arkeen ja tapaamaan siellä sekä oppilaita että opettajia. On varmasti mielenkiintoista 
tehdä havaintoja siitä, minkälaisia teknologiaa hyödyntäviä opetusstrategioita opettajilla on 
käytössään ja erityisesti tarkkailla sitä, kuinka ne auttavat oppilaita oppimaan ja 
muodostamaan tietorakenteita opiskeltavasta aiheesta, sekä kuulla, kuinka oppilaat kokevat 
teknologian hyödyntämisen. Omalta osaltani minua kiinnostaa, millä tavalla 
opetusteknologiaa hyödynnetään erityisesti luonnontieteellis-matemaattisissa aineissa. 
Toivottavasti onnistumme myös verkostoitumaan eri maista tulevien kollegoiden kanssa, 
jospa vaikka voisimme jatkaa yhteistyötä vielä kurssin jälkeenkin.

Seija: Kaikkein eniten toivon saavani ideoita monipuolisten kurssiympäristöjen luomiseen. 
Toivon myös, että näemme erilaisia, ehkäpä oppiainerajat ylittäviä,  työskentelymuotoja ja 
tutkivaa oppimista. Onhan tämä myös kielimatka ja mahdollisuus luoda kansainvälisiä 
kontakteja. Osallistumalla koulutukseen toimimme lukiomme TVT-strategian mukaisesti ja 
kehitämme oman koulumme toimintaa - kaikki tämä opiskelijoiden hyödyksi.

Mirjami: Kaikki mitä ei käytä, ruostuu. Siksi on tarpeellista päästä käyttämään englantia. Yksi 
syy lähteä käymään Englannissa on halu kehittää omaa kielitaitoa ja lisätä kulttuurien 
tuntemusta. Monikulttuurisessa Englannissa saa varmasti virikkeitä myös uskonnon opetusta 
ajatellen.

Uudessa paikassa ja ympäristössä näkee aina asioita toisin, uudesta näkökulmasta. Etsin 
käyttökelpoisia ideoita omaan opetukseeni ja pedagogiikkaani. Haluan myös jakaa muille 
oman kouluni tvt-kokemuksia. Omaa pedagogiikkaa on terveellistä arvioida saatujen 
virikkeiden pohjalta. Nämä ovat tällaisia ympäripyöreitä lauseita, sillä emmehän vielä voi 
tietää kovin tarkkaan, mitä kurssilta saamme. Joka tapauksessa tämä Erasmus-kurssi tukee mainiosti myös oman lukiomme kehittymistavoitteita. Matkamme liittyy myös lukiomme tavoitteeseen avoimista oppimisympäristöistä ja kansainvälisyydestä sekä eri oppiaineiden yhteistyön lisäämisestä.

Miten valmistaudumme?
Liput ja hotellihuoneet on varattuna. Valmistaudumme terottamalla kieltämme ja elvyttämällä 
sanavarastostamme erityisesti pedagogiikkaan ja koulujärjestelmiin liittyvää sanastoa - 
kunhan ehdimme. Kiirettä pitelee. Niinpä; ihan "tabula rasana" ei saa parasta hyötyä irti, 
joten valmistautua pitää ehtiä. Valmistautumista auttaa myös yhteinen keskustelu ja 
esittelymateriaalin valmistaminen. 

Uusi kumppani job shadowing -jaksolle löydetty!/rehtori Sari Lantto

Hankkeessamme on ollut tiedottamisen näkökulmasta pitkä tauko. Hove Parkin kanssa suunniteltu yhteistyö ei koskaan toteutunut vastaanottavan oppilaitoksen henkilökunnassa tapahtuneiden vaihdosten takia. Hankkeissa huomaa, kuinka tärkeää yksittäisten opettajien työpanos on, ja kuinka haavoittuvaisia hankkeet ovat henkilövaihdoksille. Aina kannattaisi siis olla ainakin pari yhteyshenkilöä, joiden kanssa yhteisiä tapaamisia suunnitellaan.

Koko viime kevään yritin etsiä lukiollemme uusia yhteistyökumppaneita sekä Iso-Britanniasta että Ruotsista - todella huonolla menestyksellä kylläkin. Iso-Britanniasta en saanut koskaan kyselyilleni edes vastausta ja ruotsalaisesta koulusta vastattiin suoraan, ettei kiinnostusta ole. Totesin lopulta, että kumppanuuskoulun etsiminen verkon kautta ei ole tehokasta. Olisimmeko mekään lukiona kovin kiinnostuneita isännöimään henkilöitä, joita emme ole koskaan tavanneet? Kaikilla on omat kiireet, ja vierailuiden suunnitteluun on kuitenkin aina panostettava aikaa. 

Minut valittiin huhtikuussa Applen kouluttajaverkostoon (Apple Distinguished Educator). Verkostoon valittujen opettajien tapaaminen ja koulutus järjestettiin heinäkuussa Amsterdamissa. Yksi tavoitteistani koulutusviikolle oli löytää lukiolle sopiva yhteistyökumppani, jonka kanssa job shadowing -toiminta ja yhteistyö job shadowing -viikon jälkeenkin varmasti onnistuisi. Näin kävikin! 

Pääsin koulutuksessa koulun johtajille tarkoitettuun ryhmään, jossa oli 17 muuta rehtoria/apulaisrehtoria ympäri EMEIA (Europe, Middle East, India, Africa) -aluetta. Kaikkien ryhmän jäsenten oppilaitoksissa on tvt-painotus, eli meillä on yhteinen kiinnostus kehittää koulun pedagogiikkaa ja oppimisympäristöä teknologian avulla.  

Ryhmämme mentori ja vetäjä on ADE alumni ja ADE toimikunnan jäsen vararehtori Greg Hughes the de Ferrers Academystä Burton upon Trentistä. Hänen oppilaitoksensa on ns. 1:1 -oppilaitos, eli myös heidän koulussaan jokaisella opiskelijalla on käytössään henkilökohtainen iPad. Hänen kanssaan olemme saaneet sovittua job shadowing -jakson marraskuun ensimmäiselle viikolle. 

Olen todella innoissani ja äärimmäisen kiitollinen tästä mahdollisuudesta, sillä de Ferrers Academy vaikuttaa erittäin sopivalta yhteistyökumppanilta! Heidän kokemuksensa iPadien käytöstä eri oppiaineissa on niin laaja-alaista, että meillä on heiltä varmasti erittäin paljon opittavaa. Oppilaitos on tiede- ja taidepainotteinen, ja koulussa on myös erittäin laadukas liikunnan osasto. Meiltä job shadowing -jaksolle osallistuvatkin juuri matemaattisten aineiden opettajat Sirpa Kolehmainen ja Markus Pessa, kuvataiteen opettaja Katariina Lauri-Spets ja liikunnanopettaja Soili Tolonen. Itse lähden matkaan lähinnä opettajien mentoriksi. Toki olen erittäin kiinnostunut siitä, miten 1:1 on toteutettu de Ferrersissä hallinnon näkökulmasta. 

Olemme kutsuneet vararehtori Greg Hughesin ja rehtori Steve Allenin vastavierailulle Ylitorniolle huhtikuussa, vaikka tämä hanke ei olekaan tarkoitettu oppilaitosten välisten opettajavaihtojen järjestämiseen, eikä hanke heidän kulujaan kata. Kiitoksena meidän isännöimisestämme haluan kuitenkin tarjota heille mahdollisuuden kokea eksoottinen Lappi ja esitellä omaa oppilaitostamme ja muutosta, jonka vierailu heillä toivottavasti saa aikaan.  

Tässä ote de Ferrersin kotisivulta (http://www.deferrers.com/iPadmain): 

"The de Ferrers Academy began to roll out 1:1 iPad in October 2012 as a pilot project with the sixth form and teachers. Feedback was incredibly positive and by September 2014 we had expanded the project to include every student in Years 10 -13, the entirety of Trent Campus, with a couple of bookable crates of iPad.  

Our vision was based on 4 key areas:

• To improve student learning outcomes 
• To equip all our students and staff with 21st century digital learning tools
• To ensure that our 1:1 iPad programme is both 100% inclusive and sustainable
• To leverage potential of mobile learning technologies to support 24/7 access to learning resources

By providing every student with access to their own digital device we have been able to significantly increase access to creative & organisational tools, online resources and more effective feedback and assessment.

Recognition:

In just a few short years, the Academy has had hundreds of visits from interested educators to see our 1:1 iPad programme in action, including researchers and visitors from the USA and Netherlands and senior ICT Company executives. In September 2013 we became an Apple Regional Training Centre (see our webpage www.deferrers.com/rtc) and we serve on the RTC Advisory board.

The Academy is one of the very few schools to have not just 1 but 2 Apple Distinguished Educators (ADEs) amongst its staff, Tom Riley (Teacher of Maths) and Greg Hughes (Assistant Principal/Teacher of Physics), both part of the Class of 2013. These have been working with local schools and our own staff in training and been invited to take part in the Apple ADE Global Institute (2014) and the Apple Leadership Summit (2015). Greg is also on the Apple Distinguished Educators Advisory Board for EMEIA region and the Apple Regional Training Centre Advisory Board."